·Es necesario que la
educación experimente cambios en su quehacer, no se puede pretender formar
estudiantes del siglo XXI con prácticas pedagógicas del siglo pasado. Los integrantes
de la nueva sociedad del conocimiento piensan diferente, viven diferente y
aprenden diferente.
·La escuela debe propiciar
espacios pedagógicos novedosos; en los cuales, la construcción del conocimiento
se convierta en una oportunidad de motivación e interés por el aprendizaje.
·La realización de este
blog, evidenció una vez más que los niños no temen enfrentarse a nuevas
experiencias, somos los adultos quienes muchas veces coartamos su creatividad y
sus expectativas de aprender diferente.
·El aprendizaje mediado
por TIC, es una gran oportunidad de mejorar las prácticas pedagógicas; con las
cuales se favorece el trabajo en equipo, el desarrollo de la creatividad y la
construcción propia del conocimiento. Lo cual a su vez disminuye poco a poco la
brecha digital que separa a Colombia de países desarrollados y aún más, la
brecha que separa las comunidades rurales y urbanas.
Xiona, Maribel y Sofía opinan acerca de la experiencia
El día
21 de marzo se comparte a los estudiantes las publicaciones realizadas en el
blog, se generan diversas emociones; algunos ríen, otros se sienten asombrados,
pero en general, se sienten orgullosos se ver sus creaciones allí expuestas.
Xiona,
Maribel y Sofía, en medio de su sencillez y espontaneidad, deciden expresar lo
que sienten, como se muestra a continuación:
-Los equipos de trabajo accederán
nuevamente a la herramienta PIXTON.
-Elaborar una historieta cuyo tema
central es promover una campaña de limpieza al Río Santa Rosa.
2 horas
Computadores
Conectividad
Video beam
-Cada equipo socializará su trabajo y
en conjunto se realizarán las sugerencias de corrección, teniendo en cuenta
uso adecuado de reglas ortográficas, cohesión, coherencias y propósito del
texto.
Desarrollo
de la sesión
La
sesión no se desarrolló como estaba planeada, pues la conexión a internet
presentó fallas que afectaron el desarrollo normal de la clase. Teniendo en
cuenta este percance, hubo la necesidad de implementar un plan de contingencia,
el cual consistió en elaborar de manera conjunta el comic al cual se refería la
planeación.
Se compartió internet del celular al computador, se instaló
el video beam y en equipo empezamos a elaborar el comic.
Se
realizó lluvia de ideas para diseñar el espacio del comic y sus personajes. De
igual manera, los niños crearon los diálogos que se iban incluyendo en cada
cuadro de la caricatura, relacionados con el tema de recuperación del rio de la
vereda.
Análisis
de la sesión por parte del docente
Actitud
de los estudiantes
Inicialmente, los niños se
mostraron impacientes, pues cada equipo quería elaborar su propio comic. Sin
embargo, comprendieron la situación y participaron activamente con ideas para
la elaboración del trabajo. El cual fue muy enriquecedor pues en su desarrollo,
los niños iban relatando historias relacionadas con la manera como los
habitantes de la región han contaminado el rio.
Utilidad de las TIC seleccionadas
La herramienta
PIXTON generó un interés especial en los niños, por la posibilidad de
interactuar con imágenes animadas, crear ambientes, crear personajes y
modificar sus expresiones de acuerdo al texto. Sin embargo, es una herramienta
que requiere conectividad y no es la mejor opción, teniendo en cuenta las
escasas posibilidades de la Institución.
Inconvenientes
en el proceso
·Fallas en la conectividad
Aciertos
en el proceso
·La tipología textual usada, pues permite que el
estudiante experimente otras formas de producción escrita, diferentes al texto
narrativo que es usado muy usualmente.
·La posibilidad de uso de los equipos de cómputo
y video beam.
·La construcción colectiva del comic, pues a
pesar de que resultó por un percance, se realizó de la mejor manera; los niños
aportaron y disfrutaron el trabajo.
-Cada estudiante desarrollará las
actividades propuestas en el repositorio de Colombia Aprende “Nuevos
contenidos para aprender”, sobre textos descriptivos.
2 horas
Tabletas
Contenidos de Colombia Aprende instalados
en cada tableta.
-Seguimiento permanente para resolver
inquietudes.
-Cada estudiante debe consignar en el
cuaderno definiciones de los nuevos conceptos aprendidos.
-Diálogo con los estudiantes acerca del desarrollo
de la clase.
Desarrollo
de la sesión
Después de realizar las
actividades de conjunto, se invitó a los estudiantes a acceder a sus tablets, en
las cuales, estaban previamente descargados los contenidos digitales del repositorio
Colombia Aprende, se les pide ubicarse en su respectivo grado en el área de
lenguaje.
La actividad es de tipo
individual, los estudiantes de grado tercero acceden al RED “Descripción
detallada de personas, objetos y lugares”.
Los estudiantes de
grado cuarto acceden al RED “Aplicación de diferentes campos semánticos acorde
con el contexto educativo”
Trabajo
individual: Cada estudiante desarrolló las actividades
propuestas en los recursos educativos con acompañamiento constante para
resolver inquietudes.
Trabajo individual: En los
RED utilizados se desarrollan actividades interactivas, apoyadas en audios y
videos.
Análisis
de la sesión por parte del docente
Actitud
de los estudiantes
Los estudiantes se mostraron
muy motivados, el uso de las tablets no es muy frecuente, razón por la cual, siempre
que se llevan al aula, favorecen el trabajo, el clima de aprendizaje es muy
positivo y se genera un mayor interés.
Utilidad de las TIC seleccionadas
·El repositorio de Colombia Aprende
es muy favorecedor para el trabajo en el aula, además de estar diseñado de
acuerdo con lineamientos oficiales del MEN, promueven el uso de actividades
interactivas y recursos audiovisuales.
·La incorporación de las
tablets en el quehacer educativo contribuye al cambio de paradigma sobre pensar
que el aprendizaje se limita al uso de tablero y cuaderno.
Inconvenientes
en el proceso
·El sonido de las tablets no es óptimo, por lo
cual, hubo dificultad para escuchar los audios y videos, se resolvió pidiendo a
los niños que buscaran audífonos prestados entre los estudiantes de bachillerato.
Aciertos
en el proceso
·Cada estudiante tuvo acceso a una Tablet, lo
cual favoreció el trabajo individual.
·Posibilidad de interactuar con material
audiovisual.
·Contenido del RED basado en estándares básicos
de aprendizaje y DBA.
-En equipos de trabajo, los
estudiantes accederán a un computador en el cual tendrán una presentación en Power
Point relacionada con imágenes de una historia, sobre las cuales deben crear
un texto teniendo en cuenta los elementos de la narración.
2 horas
Presentación en Power Point.
Computadores.
Video Beam.
-Acompañamiento
permanente a los equipos de trabajo haciendo sugerencias y/o recomendaciones
de
corrección.
-Los
equipos de trabajo socializarán su producción teniendo como invitados a los
estudiantes del grado Preescolar.
-Diálogo
con los estudiantes acerca del desarrollo de la clase.
Desarrollo
de la sesión
Trabajo
en equipo: Los estudiantes conformaron sus equipos de
trabajo, cada computador tenía instalada una presentación en Power Point
previamente diseñada, la cual contenía una secuencia de imágenes para escribir
un cuento a partir de ella.
Trabajo
en equipo: Cada equipo construyó su narración, atendiendo
sugerencias de corrección.
Socialización: Cada equipo leyó su producción
ante el resto del grupo; teniendo como invitados a los niños del grado 2° y
utilizando para ello el micrófono, lo cual se convirtió también en una
propuesta novedosa, que les generó motivación.
Análisis
de la sesión por parte del docente
Actitud
de los estudiantes
Es muy común pedir a los
estudiantes que produzcan textos, pero no es común pedirles que los escriban
utilizando el computador, motivo por el cual, esta clase generó un interés
especial en los niños; los equipos trabajaron con motivación y compromiso,
cumpliendo con el objetivo propuesto, pues a pesar de no ser producciones
extensas, se inició el camino hacia expresiones más fluidas.
Utilidad de las TIC seleccionadas
En esta sesión,
se utilizó el programa Power Point, pocas veces explorado por los estudiantes,
además de ello, se brindó la posibilidad de integrar el área de lenguaje con el
área de informática.
Inconvenientes
en el proceso
En la planeación, la propuesta
era tener como invitados a estudiantes de preescolar, lo cual no fue posible
porque el día que se desarrolló la sesión, el grupo no asistió a clase, de tal manera
que los invitados fueron estudiantes de grado segundo.
Aciertos
en el proceso
·Integración del área de lenguaje con el área de
informática.
·Exploración del programa Power Point
·Utilización de video beam y sonido para el momento
de socialización.
Análisis
de la sesión por parte del estudiante
Material
utilizado
Figura
1. Secuencia de imágenes para crear cuentos
Exploración de saberes y acercamiento a la producción oral y escrita
Desarrollo de la sesión
Actividad
diagnóstica: Los niños lanzaron el “dado preguntón” y en conjunto
respondieron las preguntas allí planteadas, sobre el tema de producción textual.
Proyección
del cuento: Previamente el cuento fue editado utilizando el
programa Power Point, para eliminar los textos, los estudiantes lo
narraron a partir de su imaginación; de esta manera se acercaron al proceso de producción
oral.
Proyección
del cuento: Construcción colectiva
Trabajo
en equipo: Después de conformar los equipos y definir los
roles, los estudiantes reconstruyeron el cuento a partir del formato Plan
textual y narración.
Acompañamiento:
Se
realizó un acompañamiento constante, para dar pautas de corrección ortográfica,
cohesión y coherencia.
Socialización:
Los
equipos intercambiaron sus trabajos para sugerir cambios y finalmente socializaron
ante el resto del grupo sus narraciones.
Análisis de la sesión por parte de la docente
Actitud
de los estudiantes
·Para el diagnóstico de saberes previos, se
realizó la dinámica “El dado preguntón”; consistió en lanzar un dado gigante cuyas
caras contenían las preguntas descritas en la planeación. Esta actividad despertó
interés en los niños, pues es una manera lúdica de entablar con ellos un diálogo
pedagógico acerca de un tema determinado.
·La presentación del cuento generó motivación en
los estudiantes; por sus imágenes coloridas, pero principalmente por la utilización
del video beam, pues compartirles un cuento impreso resulta diferente a presentarlo
de manera digital y en pantalla grande.
·El trabajo en equipo fue una fortaleza en esta sesión,
en especial porque establecer claridad en los roles del equipo, favorece la
responsabilidad en el trabajo.
Utilidad
de las TIC seleccionadas
·La presentación del cuento en power point fue
esencial; pues sin necesidad de conexión a internet, los niños interactuaron
con un texto en formato muy visible gracias al uso del video beam.
·Genera gran motivación llevar al aula
herramientas digitales.
Inconvenientes
en el proceso
·En la Institución hay un solo video beam, el
cual había solicitado con anterioridad, pero el día de la sesión se cruzó con
una actividad de la CVC, se dio prioridad a esta actividad y hubo que esperar
hasta el momento que estuviera disponible.
Aciertos
en el proceso
·Mediación de las TIC en el aprendizaje.
·Trabajo en equipo con roles definidos.
·Avance en el proceso de producción textual.
·Comunicación entre pares para corregir y
socializar el producto final.
Utilización del
correo de la amistad como herramienta para fortalecer el proceso de producción
textual
Análisis de la sesión por parte de un estudiante
Bibliografía
Kasza Keiko (2006). Un día de campo con don Chancho. Bogotá.
Grupo editorial Norma
