Inicio de la experiencia

Exploración de saberes y acercamiento a la producción oral y escrita 

Desarrollo de la sesión 

Actividad diagnóstica: Los niños lanzaron el “dado preguntón” y en conjunto respondieron las preguntas allí planteadas, sobre el tema de producción textual.

Proyección del cuento: Previamente el cuento fue editado utilizando el programa Power Point, para eliminar los textos, los estudiantes lo narraron a partir de su imaginación; de esta manera se acercaron al proceso de producción oral.

Proyección del cuento: Construcción colectiva

Trabajo en equipo: Después de conformar los equipos y definir los roles, los estudiantes reconstruyeron el cuento a partir del formato Plan textual y narración.

Acompañamiento: Se realizó un acompañamiento constante, para dar pautas de corrección ortográfica, cohesión y coherencia.

Socialización: Los equipos intercambiaron sus trabajos para sugerir cambios y finalmente socializaron ante el resto del grupo sus narraciones.

Análisis de la sesión por parte de la docente 

Actitud de los estudiantes

·         Para el diagnóstico de saberes previos, se realizó la dinámica “El dado preguntón”; consistió en lanzar un dado gigante cuyas caras contenían las preguntas descritas en la planeación. Esta actividad despertó interés en los niños, pues es una manera lúdica de entablar con ellos un diálogo pedagógico acerca de un tema determinado.

·         La presentación del cuento generó motivación en los estudiantes; por sus imágenes coloridas, pero principalmente por la utilización del video beam, pues compartirles un cuento impreso resulta diferente a presentarlo de manera digital y en pantalla grande.

·         El trabajo en equipo fue una fortaleza en esta sesión, en especial porque establecer claridad en los roles del equipo, favorece la responsabilidad en el trabajo.

Utilidad de las TIC seleccionadas

·         La presentación del cuento en power point fue esencial; pues sin necesidad de conexión a internet, los niños interactuaron con un texto en formato muy visible gracias al uso del video beam.

·         Genera gran motivación llevar al aula herramientas digitales.

Inconvenientes en el proceso

·         En la Institución hay un solo video beam, el cual había solicitado con anterioridad, pero el día de la sesión se cruzó con una actividad de la CVC, se dio prioridad a esta actividad y hubo que esperar hasta el momento que estuviera disponible.

Aciertos en el proceso

·         Mediación de las TIC en el aprendizaje.

·         Trabajo en equipo con roles definidos.

·         Avance en el proceso de producción textual.

·         Comunicación entre pares para corregir y socializar el producto final.

Utilización del correo de la amistad como herramienta para fortalecer el proceso de producción textual

Análisis de la sesión por parte de un estudiante 

Bibliografía 

Kasza Keiko (2006). Un día de campo con don Chancho. Bogotá. Grupo editorial Norma